教学设计方案

【精华】教学设计方案模板锦集10篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

教学过程：

第 一 课 时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发现

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的字。

3、读着读着你有什么发现？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示： 秋 灯

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名读

4、改变顺序

秋——秒 灯——炒

像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

三、展示台

1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？

2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

四、“识字王国”奖励

第 二 课 时

一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

　　教学准备：

1.学生课前调查,了解自己喜欢的广播.电视少儿节目的有关情况，《介绍少儿节目》教学设计。有条件的话可准备相关的录音，录象资料。

2．教师搜集中央，省，市不同级别的少儿节目，有条件可以制作成多媒体课件。

3．制作最优秀少儿节目选票。

教学过程：

一．激趣导入。

1．播放“大风车”“小喇叭”“动画城”等少儿节目的主题曲。

2．学生听后说说他们各是哪个少儿节目的主题曲。

3．导言：是的，中央，省，市等各级广播电台，电视台为广大少年儿童安排了丰富多彩的少儿节目。这些节目对我们的成长有十分重要的作用。我想，我们每个同学都从中受到了不少教育。这节课我们就来说说：我们心中的“少儿节目”吧！

二．精彩回忆，小学四年级语文教案《《介绍少儿节目》教学设计》。

1．启发：同学们，你一定看过或听过许多少儿节目，请打开记忆的仓库，回忆一下那些少儿节目给你留下的印象最深刻。

2．显示展开回忆。（提示：回忆要讲求方法。首先要整体回忆，自己看过哪些少儿节目，然后再一个一个回想最难忘的，最后想一想为什么它是最难忘的？）

3．同桌交流回忆情况，互相补充以丰富回忆内容。

4．指名说说回忆情景，促进全体学生激活记忆表象。

三．介绍最感兴趣的节目。

引言：从刚才几位同学的发言中可以知道，留在同学们记忆深处的少儿节目很多很多，下面请同学们每人选择一个最感兴趣的节目介绍给大家。介绍时，可以先谈谈积木的主要内容和特点，然后再说说自己的收获和体会。

（一）自主准备。

1．提示：先用比较的方法从多个印象深刻的节目中选择一个最感兴趣的，然后想一想它的主要内容是什么，有什么突出特点，最后想一想自己看了它有什么收获和体会。

另外，为了发言有条理，有顺序，可以在想好内容后列一个发言提纲。

2．学生各自进行思考，准备。

（二）小组介绍。

1．组织学生自找伙伴组成学习小组。若有不平衡现象，教师可稍做协调。

2．人人发言，互听互评。比一比，看谁的介绍最精彩。对个别发言有困难的学生，教师要适当做好点拨，指导。

3．各小组选出2-3名讲得好的学生，代表小组到全班交流。

（三）全班介绍

1．各小组代表介绍。

2．小组成员补充发言。

3．小组评议，评一评哪个小组介绍得最有特色。

4．评出最佳介绍者4-6名。

教学目标：

1、理解课文内容，认识科学家的三次实验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么;

2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性;

3、激发学生的探索兴趣，教育学生爱科学、学科学。

教学重、难点：

1、认识三次实验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么……此处隐藏11786个字……摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

师：还有没有不明白的

问题？

师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流） 《学弈》优秀教学设计

师：那是为什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

四、作业：

小组同学间表演一下这个寓言小故事。

板书：学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

教学目标：

1、细致的描写展示人物感情

2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语：

同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!

二、阅读思考

1、学生自由发言，读出感受最深的句子

师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子;带有生活哲理的句子

2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以 看出来? [来源:]

明确：

情节 发生：母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容

波澜 发展：母亲走大路 ，儿子走小路;我委屈儿子，顺从母亲(爱幼更尊老) 真切

起伏 高潮：母亲变了主意，决定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人

3、人物活动总离不开一定的环境，“散步”选择了什么样的环境呢?

明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。

景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命

(南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒

田野的冬水(起) 景 情

人类社会的生命

春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱

4、设计“我”这个形象的好处?

“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写

(人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命

三、破读

破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》

<1>、调

摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。

<3>、删

摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?