教学设计方案

【精华】教学设计方案模板汇编5篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

知识技能：

1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

　　过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学过程：

一、联系生活，谈话导入

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

　二、初读课文，扫请障碍

1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?

　　三、细读课文，品味感悟

1、你从诗中读懂了什么?

学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?

　　四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

(了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。)

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习情况。

板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪————夏天的树林 （安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

作业设计：办一份关于雪的手抄报。

教学目标

1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题，激趣导入

1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事，识字学词

1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）

2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

3、 检查生的学习情况，识字学词。

（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。

（2） 指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。

② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。

③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。

（3） 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

（4） 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

（5） 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

（6） 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的`认读成果。

（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是 ……此处隐藏1774个字……字怎么办？）

3.生以自己喜欢的方式读课文．

4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6.根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7.在板书的过程中，写字指导“聪”

①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②观察在田字格中的位子。

③师生同写，看谁写的字既快又好。

④评价。

三、学习课文2、3、6自然段

1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3.朗读指导

①抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②师生合作分角色读。

教学目标

1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。

3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句(如绚丽多彩等)。

难点

前后鼻音和翘舌音的读音。

教具准备

1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。

2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片(突出广告和天安门)。

3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具

教学过程

第一课时

环节教师活动学生活动

谈话导入3

⒈北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗?

⒉你们到过北京哪些地方呢?

⒊这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。)

⒋同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。

我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。

⒈有两个学生说：到过。

⒉把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。

⒊学生自由读书并画出生字后质疑：①为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?②“绚丽多彩”是什么意思?③“金碧辉煌”是什么意思?

读书认字

质疑解疑(17′)

⒈请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色?

⒉你们能把第一段两句话读一遍吗?

⒊我们看“幕”和“临”应该怎样读?请小朋友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)

⒋我们看看课文插图，再看一段录像

⒌看了插图和录像，你想说些什么呢?

⒍我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界?

⒎同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。

⒏我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。

⒐引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。

⒈学生找出第一自然段的第二句话。

⒉学生齐读第一自然段。

⒊学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。

⒋看插图录像。

⒌北京的夜晚真美!看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。

⒍学生结合课文和自己所见展开充分的想象。①夜晚，所有的灯都亮了。②夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。③无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。

⒎齐读课文。

⒏讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。

⒐学生用自己最喜欢的方法记字。(认字的方法要灵活)

写字

⒈(出示课件──本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。

⒉先看看那些红色的字，发现什么了吗?

⒊看一看想一想，怎样才能写好这些字呢?

⒋再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点?

⒌请注意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。

“府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。

⒍小朋友们，你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦

⒈齐读生字

⒉红色的都是这一课学习的新生字。

⒊(自由发言，教师及时反馈。)下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折;

⒌“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。

⒍写字。

第二课时

环节教师活动学生活动说明

朗读感悟6

⒈上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗?

⒉出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。

⒊下面我们来做个逛北京夜景的游戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。

⒋要想当好小导游，首先应该把课文读好。小朋友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路线背下来。

分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)

5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。

小组学习，

自能读书(14′)

⒈小朋友们积极准备吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最出色!

⒉教师相机参与到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更准确。

学生说时，启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。

教师随学生的讲解，可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。

⒊听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞叹(示意学生一起读最后一段)。

⒋激发学生背诵的热情，自由背诵。

⒌同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)